ԱՎԵԼԻՆ

Մամուլ

Ինչու ժամանակակից երեխաները չեն կարողանում սովորել, չեն կարողանում սպասել և դժվարությամբ են տանում ձանձրույթը
16:00 03.11.2019

Ինչու ժամանակակից երեխաները չեն կարողանում սովորել, չեն կարողանում սպասել և դժվարությամբ են տանում ձանձրույթը

Շրջադարձային հոդված երեխաների դաստիարակության ու դաստիարակության և ուսման հիմնական խնդիրների հաղթահարման մասին

Նկարագրված են ինչպես հիմնախնդիրները, այնպես էլ լուծման ուղիները, ինչը շատ ավելի կարևոր է, և ես ամբողջովին համաձայն եմ հեղինակի հետ։

Ես էրգոթերապևտ եմ և երեխաների, ծնողների ու դասավանդողների հետ աշխատանքի տարիների փորձ ունեմ։ Համարում եմ, որ մեր երեխաները բազմաթիվ ասպեկտներով ավելի վատն են դառնում։

Ես ամեն մի ուսուցչից, ում հանդիպում եմ, լսում եմ միշտ նույնը։ Որպես պրոֆեսիոնալ թերապևտ տեսնում եմ ժամանակակից երեխաների սոցիալական, զգայական և ակադեմիական ակտիվության նվազում, միաժամանակ ցածր ուսումնատենչության և այլ խանգարումների կտրուկ աճ։

Մեր ուղեղը ունակություն ունի, շրջապատի շնորհիվ կարող ենք այն դարձնել ուժեղ կամ թույլ։

Անկեղծորեն հավատում եմ, որ, չնայած մեր լավագույն ցանկությունների առկայությանը, դժբախտաբար, մեր երեխաների ուղեղները ցարգացնում ենք սխալ ուղղությամբ։

Եվ ահա թե ինչու

1․ Երեխաները ստանում են՝ ինչ ուզում են և երբ ցանկանում են

 «Սոված եմ» - «վայրկյաններ անց ուտելու ինչ-որ բան կգնեմ»․ «ծարավ եմ» - «ահա ըմպելիքների ավտոմատը», «ես ձանձրանում եմ» - «վերցրու հեռախոսս»։

Սեփական պահանջմունքների բավարարման հետաձգման ունակությունը ապագա հաջողության գլխավոր գրավականն է։ Մենք ուզում ենք մեր երեխաներին երջանիկ դարձնել, սակայն, դժբախտաբար, նրանց երջանիկ ենք դարձնում միայն տվյալ պահին և դժբախտացնում երկարաժամկետ հեռանկարում։

Պահանջմունքների բավարարման հետաձգման կարողությունը նշանակում է սթրեսի վիճակում գործունեության ունակություն։ Մեր երեխաները աստիճանաբար դառնում են նվազ պատրաստ նույնիսկ չնչին սթրեսային իրավիճակներին, ինչը կյանքում հաջողության հասնելու համար դառնում է վիթխարի արգելք։

Մենք հաճախ ենք դասարանում, առևտրի կետերում, ռեստորաններում, խաղալիքների խանութում  տեսնում, որ երեխաները իրենց պահանջը հետաձգելու անընդունակություն են դրսևորում, երբ նրանց «ոչ» է ասվում, որովհետև ծնողները նրանց ուղեղները վարժեցրել են անմիջապես ստանալ այն, ինչ ուզում են։

2․  Սահմանափակ սոցիալական փոխգործակցություն

Մենք շատ զբաղված ենք, այդ պատճառով երեխաներին գաջեթ ենք տալիս, որ նրանք նույնպես զբաղված լինեն։ Առաջ նրանք խաղում էին բակում ու փողոցում, որտեղ ծայրահեղ պայմաններում զարգացնում էին սոցիալական հմտություններ։ Դժբախտաբար, գաջեթը փոխարինել է մաքուր օդում երեխաների զբոսանքին։ Տեխնոլոգիական նորամուծությունները երեխաներին և ծնողներին դարձրել են փոխադարձաբար նվազ հասանելի։ Հեռախոսը, որ «նստած» է երեխայի հետ ծնողի փոխարեն, նրան չի սովորեցնում շփվել, հաղորդակցվել։ Հաջողակ մարդկանց մեծամասնության մեջ զարգացած է սոցիալական հմտությունը։

Ուղեղը նման է մկաններին, որոնց սովորեցնում և մարզում են։ Եթե ուզում եք ձեր երեխան հեծանիվ վարի, նրան սովորեցնում եք՝ ինչպես վարել։ Եթե ուզում եք, որ երեխան կարողանա սպասել, նրան համբերել պիտի ներարկեք։ Եթե ուզում եք, որ նա կարողանա շփվել, պետք է սոցիալականացնել։ Ճիշտ այդպես էլ մյուս հմտություններն են ներդրվում, ոչ մի տարբերություն։

3․ Անվերջ ուրախություն

Մեր երեխաների համար ստեղծել ենք արհեստական աշխարհ։ Նրանում ձանձրույթ չկա։ Երբ երեխան հանդարտվում է, իսկույն վազում ենք նրա մոտ կրկին զվարճացնելու, որովհետև այլ կերպ մեզ թվում է, թե չենք կատարում մեր ծնողական պարտքը։ Մենք տարբեր աշխարհներում ենք ապրում․ նրանք իրենց «ուրախության աշխարհում», իսկ մենք մյուս՝ «աշխատանքի աշխարհում»։

Ինչու երեխաները մեզ չեն օգնում խոհանոցում կամ լվացքատանը։ Ինչու նրանք չեն հավաքում իրենց խաղալիքները։

Դա միապաղաղ հասարակ աշխատանք է, որ ուղեղը մարզում է գործել ձանձրալի պարտականությունների կատարման ժամանակ։ Դա այն նույն «մկանն է», որ պահանջվում է դպրոցում սովորելու ժամանակ։

Երբ երեխաները գալիս են դպրոց, և վրա է հասնում գրավորի ժամանակը, նրանք ասում են․ «Չեմ կարող, դա չափազանց բարդ է, չափազանց ձանձրալի»։ Ինչու՞։ Որովհետև աշխատունակ «մկանը» չի մարզվում անվերջ ուրախությամբ։ Այն մարզվում է միայն աշխատանքի ժամանակ։

4․ Տեխնոլոգիաներ

 Գաջեթները դարձել են անվճար դայակներ երեխաների համար, իսկ այդ օգնությունը վճարովի է։ Մենք վճարում ենք մեր երեխաների նյարդային համակարգով, իրենց ցանկությունների բավարարումը հետաձգելու ունակությամբ և ուշադրությամբ։ Առօրյա կյանքը վիրտուալ իրականության համեմատ ձանձրալի է։

Երբ երեխաները մտնում են դասասենյակ, բախվում են մարդկանց ձայների և համարժեք տեսողական խթանման հետ՝ ի հակադրություն էկրանների վրա իրենց տեսած գրաֆիկական պայթյունների և հատուկ էֆեկտների։

Վիրտուալ իրականության մեջ ժամեր անցկացնելուց հետո երեխաների համար դժվար է դասարանում յուրացնել ինֆորմացիան, որովհետև նրանք հարմարվել են խթանման բարձր մակարդակին, որ կա տեսանյութային խաղերում։ Երեխաները ունակ չեն մշակել խթանման ավելի ցածր մակարդակի տեղեկատվություն, և դա բացասաբար է անդրադառնում ակադեմիական խնդիրներ լուծելու կարողության վրա։

Տեխնոլոգիաները մեզ հեռացնում են երեխաներից ու ընտանիքից նաև զգայականորեն։ Ծնողների զգայական հասանելիությունը մանկական ուղեղի հիմնական սննդարար նյութն է, իսկ մենք աստիճանաբար նրանց զրկում ենք դրանից։

5․ Երեխաները կառավարում են աշխարհը

«Իմ տղան բանջարեղեն չի սիրում»։ «Նրան դուր չի գալիս շուտ պառկել քնելու»։ «Նա չի սիրում նախաճաշել»։ «Նա խաղալիքներ չի սիրում, բայց պլանշետը լավ է հասկանում»։ «Նա չի սիրում ինքնուրույն հագնվել»։ «Նա ծուլանում է ինքնուրույն ուտել»։

Սրանք այն են, ինչ միշտ լսում եմ ծնողներից։

Այդ երբվանի՞ց են երեխաները մեզ թելադրում, թե ինչպես իրենց դաստիարակել։ Եթե դա թողնենք իրենց, ապա կուզենան միայն պանրով ու թխվածքով մակարոն ուտել, հեռուստացույց դիտել, խաղալ պլանշետով և երբեք չպառկել քնելու։

Ինչպե՞ս ենք օգնում երեխաներին, եթե տալիս ենք նրանց՝ ինչ ուզում են, ոչ թե այն, ինչ լավ է նրանց համար։ Առանց ճիշտ սնվելու և լիարժեք գիշերային քնի նրանք դպրոց են գալիս գրգռված, տագնապահար և անուշադիր։ Մենք նրանց սխալ ուղերձ ենք տալիս։

Նրանք սովորում են անել ամենը, ինչ ուզում են, չանել այն, ինչ չեն ուզում։ Նրանք չունեն «պետք է անել» հասկացություն։ Մեր նպատակներին հասնելու համար հաճախ պիտի անենք այն, ինչ հարկավոր է, ոչ թե այն, ինչ ուզում ենք։

Եթե երեխան ուզում է ուսանող դառնալ, պիտի սովորի, եթե ուզում է ֆուտբոլիստ դառնալ, պիտի մարզվի ամեն օր։ Մեր երեխաները գիտեն, թե ինչ են ուզում, բայց դժվարանում են անել այն, ինչ հարկավոր է նպատակին հասնելու համար։ Դա բերում է նպատակի անհասանելիության և հուսալքության։

Մարզեք նրանց ուղեղը։ Դուք կարող եք մարզել երեխայի ուղեղը և նրա վարքը փոխել այնպես, որ նա հաջողակ լինի սոցիալական, զգայական և ակադեմիական կյանքում։

Ահա այսպես

1․ Որպեսզի նրանք մեծանան երջանիկ և առողջ, հարկավոր է

- կազմել սնվելու, քնելու և գաջեթով խաղալու ժամակարգ։

- մտածել այն մասին, թե ինչն է լավ նրանց համար, ոչ թե նրանք ինչ են ուզում կամ չեն ուզում։ Հետո դրա համար նրանք շնորհակալ կլինեն։

- Դաստիարակությունը դժվար գործ է։ Դուք պետք է խիստ լինեք, որ ստիպեք նրանց անել ինչ օգտակար է, թեև ժամանակի մեծ մասում դա կլինի նրանց ցանկության հակառակը։

- ինչ նրանց դուր չի գալիս, վերածեք ուրախության, զգայական-խթանիչ խաղի։

2․ Սահմանափակել գաջեթի հասանելիությունը և վերականգնել երեխաների հետ զգայական կապը

- Ծաղիկներ նվիրեք, ժպտացեք, խուտուտ տվեք, երկտող դրեք պայուսակի մեջ կամ բարձի տակ, զարմացրեք դպրոցից տուն բերելով, միասին պարեք, սողացեք և բարձով իրար տվեք։

- կազմակերպեք ընտանեկան ընթրիքներ, խաղացեք սեղանի խաղեր, զբոսանքի գնացեք հեծանիվով միասին, երեկոյան էլ՝ լապտերով։

3․ Սովորեցրեք սպասել

- Ձանձրանալը նորմալ է, դա ստեղծագործելու առաջին քայլն է։

- Աստիճանաբար ավելացրեք ժամանակը «ես ուզում եմ» և «ես ստանում եմ» զգացողությունների միջև։

- Ձգտեք ավտոմեքենայում կամ ռեստորանում գաջեթ չօգտագործել և երեխաներին սովորեցրեք սպասել զրուցելով կամ խաղալով։

- կրճատեք հաճախակի մի բան ուտելը։

4․ Ձեր երեխային սովորեցրեք միապաղաղ աշխատանք կատարել վաղ տարիքից, որովհետև դա ապագա աշխատունակության հիմքն է։

- Շորերը դասավորել, հավաքել խաղալիքները, բացել մթերքի փաթեթները, հարդարել անկողինը։

- Խիստ եղեք։ Պարտականությունների կատարումը դարձրեք աշխուժություն, որ ուղեղը դա ընկալի որպես պոզիտիվ երևույթ։

5․ Սովորեցրեք սոցիալական հմտություններ

Սովորեցրեք ունեցածը կիսել, հաղթել և պարտվել կարողանալ, գովել ուրիշներին, ասել «շնորհակալություն» և «խնդրեմ»։

Ելնելով թերապևտի իմ աշխատանքային փորձից, կարող եմ ասել, որ երեխաները փոխվում են այն պահին, երբ ծնողները փոխում են դաստիարակության իրենց մոտեցումները։

Օգնեք ձեր երեխաներին կյանքում հաջողության հասնել ուսման և ուղեղի մարզման միջոցով, քանի դեռ ուշ չէ։

Հեղինակ՝ Վիկտորյա Պրուդայ

Թարգմանությունը՝ Սլավիկ Նավասարդյանի

16:00 03.11.2019

Ամենաշատ ընթերցվածները